ТЕХНОЛОГІЯ БЕЗПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ ЯК ОСНОВА ІННОВАЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Й ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ОСВІТИ
Анотація
Статтю присвячено аналізу теоретико-практичних засад безперервного професійного розвитку (БПР) викладачів іноземних мов у контексті інноваційної педагогічної діяльності та процесів інтернаціоналізації вищої освіти з метою обґрунтування ефективної технології БПР викладачів іноземних мов. Актуальність теми зумовлена необхідністю модернізації підготовки педагогів згідно з глобальними трансформаціями, рекомендаціями Ради Європи та державною політикою України. Висвітлено суперечності між динамікою технологічних змін і дефіцитом інноваційних моделей підвищення кваліфікації з посиленням в умовах воєнного стану. Метою роботи є дослідження принципів інноваційної педагогічної діяльності та розроблення технології БПР викладачів іноземних мов. Узагальнено наукові підходи до професійного вдосконалення, роль інституційної політики та світові тенденції, які впливають на якість викладання мов.
Представлено результати науково-дослідної роботи кафедри іноземних мов Криворізького національного університету, реалізованої у два етапи: теоретико-методологічний та навчально-методичний. Охарактеризовано ключові здобутки кожного етапу. Особливу увагу приділено розробленій уніфікованій технології БПР викладачів іноземних мов, що ґрунтується на принципах професійного діалогу, колегіальної співпраці та контекстуалізації змісту навчання. Технологію представлено як структуровану, багатокомпонентну систему, що спрямована на забезпечення сталого професійного зростання педагогів. Технологія реалізовано в межах кафедрального проєкту «ShareLab» — платформи для професійної взаємодії викладачів України. Доведено, що запропонована технологія сприяє розвитку професійної автономії викладачів та якості іншомовної підготовки студентів.
Результати слугують основою для модернізації системи БПР і можуть бути використані науковцями та керівниками освітніх програм. Перспективи подальших розвідок пов’язані з удосконаленням ефективної культури БПР, розробленням критеріїв оцінювання діяльності педагогів та впровадженням нейробіологічних підходів у навчання.
Посилання
Дебич М. А. Теоретичні засади інтернаціоналі-зації вищої освіти: міжнародний досвід: монографія. Ні-жин: ПП Лисенко, 2019. 408 с. ISBN 978-617-640-443-9.
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. вид. С. Ю. Ніколаєва. Київ: Ленвіт, 2003. 273 с. URL: http://www.khotiv-nvk.edukit.kiev.ua/Files/downloads/zagalnoyevrop_rekom.pdf.
Костіна Л. Організаційна структура професійного розвитку вчителів середніх шкіл в Австралії: рівні реалізації. Педагогіка та психологія. 2017. Вип. 57. С. 201–211. URL: http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/2025.
Постанова Кабінету Міністрів України № 659 (2025). Концепція Державної цільової національно-культурної програми сприяння вивченню та засто-суванню англійської мови в Україні на 2026–2030 роки. URL: https://osvita.ua/doc/files/news/947/94768/6841b79e6256a081100294.pdf. (дата звернення: 20.02.2026)
Diaz-Maggioli G. H. Professional Development for Language Teachers. ERIC Digest (EDO-FL-03-03). 2003. URL: https://unitus.org/FULL/0303diaz.pdf.
Freeman D., Katz A., Gomez P., Burns A. English-for-teaching: rethinking teacher proficiency in the classroom. ELT Journal. 2015. Vol. 69. № 2. P. 129–139. DOI: https://doi.org/10.1093/ELT/CCU074.
Holiver N. O., Kostina L. S. Innovative practices of sustainable professional development of ESP teachers in the process of internationalization of education. Alfred Nobel University Journal of Pedagogy and Psychology. 2025. № 1 (29). P. 120–131. DOI: https://doi.org/10.32342/3041-2196-2025-1-29-11.
Knight J. Internationalization remodelled: Definition, approaches, and rationales. Journal of Studies in Internatio-nal Education. 2004. Vol. 8 (1). P. 5–6. DOI: https://doi.org/10.1177/1028315303260832.
Knight J. Higher Education in Turmoil: The Changing World of Internationalization. Rotterdam: Sense Publishers. 2008. DOI: https://doi.org/10.1163/9789087905224.
Lavrentieva O., Shabanov S. Information and cognitive technologies as a modern educational trend and social innovation. Теорія і практика професійного становлення фахівця в інноваційному соціокультурному просторі: матер. 1-ї Міжнар. наук.-практ. конф., Дніпро, 5–6 квіт. 2023 р. Дніпро: Університет ім. Альфреда Нобеля. 2023. С. 211–219. ISBN 978-966-434-560-3.
Pleschová G., Simon A. (eds.). Internationalising Teaching in Higher Education. Supporting Peer Learning. Delft: Delft University of Technology. 2022. ISBN: 978-94-6366-537-7.
Richards J. C., Farrell T. S. C. Professional Deve-lopment for Language Teachers: Strategies for Teacher Lear-ning. Cambridge University Press. 2005. DOI: https://doi.org/10.1017/cbo9780511667237.
Sadeghi K., Richards J. C., Ghaderi F. Perceived vs. Measured Teaching Effectiveness: Does Language Pro-ficiency Matter? RELC Journal. 2019. Vol. 51 (2). P. 280–293. DOI: https://doi.org/10.1177/0033688219845933.
Wang X., Palshkova I., Yakymenko P., Zabiiaka I., Terenko O. The internationalization of teaching: keys to professional development abroad. Revista Amazonia Investiga. 2024. Vol. 13 (80). P. 143–159. DOI: https://doi.org/10.34069/AI/2024.80.08.13.
De Wit H., Hunter F. Internationalization of Higher Education at the Crossroads. International Higher Education. Special Issue on Internationalization of Higher Education. 2014. No. 78. P. 2. DOI: https://doi.org/10.6017/ihe.2014.78.5796.
